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位置:現代課堂
優質課到底“優”在哪里?
來源:教師吧 作者:薛媛媛 時間:2018-10-17 11:56

  作為一名老師,都有講優質課的經歷吧。其中的艱辛與煎熬,大家都品嘗過。

 

  沒有教學思路時,心里百抓無撓;

 

  課件改了一遍又一遍,還是不滿意;

 

  課堂用語簡了又簡,以求更簡潔;

 

  試講了一次又一次,直到自認為完美為止。

 

  沒有經過至少幾天幾夜的折騰,一堂優質課是不會成型的。有些老師把這個過程看成是一種折磨與痛苦,可是換種心態來思考,這是一種化繭成蝶的過程。每只毛毛蟲都可以變成一只蝴蝶的,前提條件是放下所有的焦慮與煩躁,靜下心來慢慢地等待。

 

  那么,怎樣才能上好一節優質課?換句話說,優質課到底“優”在哪里?結合最近幾次的聽課情況,總結如下:

 

  一、優質課一定要有自己的思想。

 

  我們在講優質課時,往往是借用了教研組或學校的集體力量,反復打磨、切磋、演示,然后不斷地試講、修改,最后整個流程成熟了?墒侵v課老師自己對本節課的知識點把握到位嗎?能嫻熟地駕馭課堂嗎?

 

  哲學上提到,任何外力的作用都不及內因的主動性。所以,在講優質課前,講課老師一定要學會自我整合教材、熟練地把握教材,并在整合與把握教材的同時,注入自己的教學思想,也就是課堂上能看到自己的東西。只有精心準備、用心思考的課堂,才是一堂精彩的、與眾不同的優質課。

 

  二、優質課離不開“亮點”的存在。

 

  聽了好多課,評委和聽課老師多少有些疲倦;學生一天到晚也上了不少課,早已把上課當成了一種習慣、一種應付。如果此時的講課老師,授課平淡無奇,可能教師的語言會成為學生和評委老師的“催眠曲”,這絕不能成為一節優質課。

 

  我所理解的課堂的“亮點”是以下幾點:

 

 、啪褪钦n堂上教師對知識點獨到的教法與學法。

 

  所有講課老師都用大家通用的教法來指導學生學習,會出現“撞衫”的尷尬,也會給評委老師帶來厭倦感。為了避免這種情況的出現,教師在選材設計上要有自己的特色。

 

  如導入新穎奇特,吸引大家的眼球,給人一種眼前一亮的感覺,勾起一種想知道、想了解的欲望。

 

  再如,課堂小結時,我不用框架式,采用知識樹、思維導圖或學生來總結的方式。當堂達標時,我不直接讓學生做題,來做個游戲吧,搶紅包、小組競賽、學生臺前講解等,極大地調動了學生學習的積極性,同時渲染了課堂氛圍,一石二鳥,何樂而不為呢?

 

 、票憩F在教師自身的教學特色上。

 

  有的老師普通話特好,可以來個現場朗誦,這就是優勢;

 

  有的老師字寫得特好,那就板書吧;

 

  有的老師說話聲音特好聽,讓人過耳不忘,好有親和力,那就展示了;

 

  有的老師上課特有激情,能“忽悠”一大幫學生和他一起“瘋”;

 

  老師們各有所長,為何不將自己的長處展示出來呢?這就是上天賦予我們的優勢,賜給我們的財富,好好使用才好?傊,無論老師有什么特長、什么魔力,能讓學生喜歡上、愿意上、能學會的課堂就是一節優質課。

 

  三、優質課關注的目標是學生才好。

 

  聽過好多的優質課,總感覺好像是老師在自編、自導、自演,而學生成了老師手下的道具。學生存在的目的僅僅是為了配合教師,反倒使學生成了演員,而老師成了整節課的主角。顛倒了主次的課,稱不上優質課的。

 

  當下,為迎合以學生為主體的形式,“小班化教學”、“小組合作教學”、“自主學習”、“合作探究”、“激情展示”等新名詞應運而生。老師們為何不借著課改的東風順流而上呢?

 

  課堂上,老師要少講一些,多給學生思考的時間;

 

  課堂上,老師要放慢節奏,多一些課堂的留白;

 

  課堂上,老師少參與一次,多給學生表演展示的機會。

 

  四、優質課是師生間一次心靈的溝通。

 

  正如法國作家安東尼所說,如果你想造一艘船,不要鼓勵人們去伐木、去分配工作、去發號施令。你應該做的是,教會人們去渴望大海的寬廣無邊和高深莫測。

 

  課堂上要調動學生學習的積極性,激發學生的好奇心,關注每一次與學生交流的機會,及時的捕捉學生智慧的閃光點,讓老師真正走進學生的世界,去感受學生思想的奇特。這是一次心與心的交流、一次靈魂的互換。

 

  課堂上師生間能產生思想碰撞的火花,才是一節精彩的優質課。

 

  當然,優質課中還少不了教師對課堂能力的駕馭、課件的制作水平、老師對多媒體操作的熟練程度、對課堂及時掌控的能力等等。

 

  在我個人的觀點中,我認為一堂好的優質課,就是在傳授知識的同時,能對學生進行思想的教育。“應試教育”、“素質教育”等走到今天,好似發現走到了盡頭,行不通了,所以教育體制需要革新換面,“德育教育”就這樣誕生了。

 

  教師的職責就是教書育人。而教育一味的追求教學成績,凸顯了教育的功利性。在“教書”這方面,每個老師都是合格的老師,兢兢業業、勤奮刻苦,將所知道的知識無窮盡的傳授,所以才有了“春蠶到死絲方盡”的千古傳誦。而領導們、老師們忽略教師的另一個責任所在——“育人”。直到今天才發現,教育少了“育人”這一塊,今天能及時的發現、及時的改正,亡羊補牢、猶未遲矣!

 

  希望老師們在傳授知識的同時,多講五分鐘林語堂、多講五分鐘許淵沖、多講五分鐘王佐良……

 

  當看到湖面上有一群鳥飛過的時候,學生能想到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,而不是在那吵吵:我去,全是鳥!這就是“育人”的功德所在!

 

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