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老師聽評課的四個維度,20個視角、68個觀察點
來源:教育問診 作者:   時間:2019-02-14 11:03

今天這篇文章給大家送上一份干貨,每個老師每學期都要經歷的聽評課,如何才能做得更好?

 

 維度一:學生學習。

觀察視角:準備/傾聽/互動/自主/達成

維度二:教師教學。

觀察視角:環節/呈示/對話/指導/機智

維度三:課程性質。

觀察視角:目標/內容/實施/評價/資源

維度四:課堂文化。

觀察視角:思考/民主/創新/關愛/特質

 

 

維度一:學生學習

視角——觀察點舉例

準備

1、學生課前準備了什么?是怎樣準備的?

2、準備得怎么樣?有多少學生作了準備?

3、學優生、學困生的準備習慣怎么樣?

傾聽

4、有多少學生能傾聽老師的講課?能傾聽多少時間?

5、有多少學生能傾聽同學的發言?

6、傾聽時,學生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應)?有多少人?

互動

7、有哪些互動行為?學生的互動能為目標達成提供幫助嗎?

8、參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何?

9、參與小組討論的人數、時間、對象、過程、質量如何?

10、參與課堂活動(個人/小組)的人數、時間、對象、過程、質量如何?

11、學生的互動習慣怎么樣?出現了怎樣的情感行為?

自主

12、學生可以自主學習的時間有多少?有多少人參與?學困生的參與情況怎樣?

13、學生自主學習形式(探究/記筆記/閱讀/思考)有哪些?各有多少人?

14、學生的自主學習有序嗎?學生有無自主探究活動?學優生、學困生情況怎樣?

15、學生自主學習的質量如何?

達成

16、學生清楚這節課的學習目標嗎?

17、預設的目標達成有什么證據(觀點/作業/表情/板演/演示)?有多少人達成?

18、這堂課生成了什么目標?效果如何?

 

維度二:教師教學

視角——觀察點舉例

環節

19、由哪些環節構成?是否圍繞教學目標展開?

20、這些環節是否面向全體學生?

21、不同環節/行為/內容的時間是怎么分配的?

呈示

22、怎樣講解?講解是否有效(清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節奏)?

23、板書怎樣呈現的?是否為學生學習提供了幫助?

24、媒體怎樣呈現的?是否適當?是否有效?

25、動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現的?是否規范?是否有效?

對話

26、提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣?是否有效?

27、教師的理答方式和內容如何?有哪些輔助方式?是否有效?

28、有哪些話題?話題與學習目標的關系如何?

指導

29、怎樣指導學生自主學習(閱讀/作業)?是否有效?

30、怎樣指導學生合作學習(討論/活動/作業)?是否有效?

31、怎樣指導學生探究學習(實驗/課題研究/作業)?是否有效?

機智

32、教學設計有哪些調整?為什么?效果怎么樣?

33、如何處理來自學生或情景的突發事件?效果怎么樣?

34、呈現了哪些非言語行為(表情/移動/體態語)?效果怎么樣?

35、有哪些具有特色的課堂行為(語言/教態/學識/技能/思想)?

 

維度三:課程性質

視角——觀察點舉例

目標

36、預設的學習目標是什么?學習目標的表達是否規范和清晰?

37、目標是根據什么(課程標準/學生/教材)預設的?是否適合該班學生?

38、在課堂中是否生成新的學習目標?是否合理?

內容

39、教材是如何處理的(增/刪/合/立/換)?是否合理?

40、課堂中生成了哪些內容?怎樣處理?

41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系?

42、容量是否適合該班學生?如何滿足不同學生的需求?

實施

43、預設哪些方法(講授/討論/活動/探究/互動)?與學習目標適合度?

44、是否體現了本學科特點?有沒有關注學習方法的指導?

45、創設了什么樣的情境?是否有效?

評價

46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么?是否有效?

47、是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息(回答/作業/表情)?

48、如何利用所獲得的評價信息(解釋/反饋/改進建議)?

資源

49、預設了哪些資源(師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體)?

50、預設資源的利用是否有助于學習目標的達成?

51、生成了哪些資源(錯誤/回答/作業/作品)?與學習目標達成的關系怎樣?

52、向學生推薦了哪些課外資源?可得到程度如何?

 

維度四:課堂文化

視角——觀察點舉例

思考

53、學習目標是否關注高級認知技能(解釋/解決/遷移/綜合/評價)?

54、教學是否由問題驅動?問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何?

55、怎樣指導學生開展獨立思考?怎樣對待或處理學生思考中的錯誤?

56、學生思考的人數、時間、水平怎樣?課堂氣氛怎樣?

民主

57、課堂話語(數量/時間/對象/措辭/插話)是怎么樣的?

58、學生參與課堂教學活動的人數、時間怎樣?課堂氣氛怎樣?

59、師生行為(情境設置/叫答機會/座位安排)如何?學生間的關系如何?

創新

60、教學設計、情境創設與資源利用有何新意?

61、教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想?如何處理?

62、課堂生成了哪些目標/資源?教師是如何處理的?

關愛

63、學習目標是否面向全體學生?是否關注不同學生的需求?

64、特殊(學習困難、殘障、疾。⿲W生的學習是否得到關注?座位安排是否得當?

65課堂話語(數量/時間/對象/措辭/插話)、行為(叫答機會/座位安排)如何?

特質

66、該課體現了教師哪些優勢(語言風格/行為特點/思維品質)?

67、整堂課設計是否有特色(環節安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話)?

68、學生對該教師教學特色的評價如何?

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